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內容簡介

　　二○○二年末，南韓展開一場有史以來競爭最激烈的總統大選，年輕的改革派執政黨候選人盧武鉉槓上年長的反對黨保守派候選人李會昌，這是一場不同年代的人之間爭鬥，盧武鉉在選舉中取得最後的獲勝，這代表二十一世紀的韓國即將進入一個新的紀元。二○○三年二月二十五日，盧武鉉正式宣誓就任，成為韓國第十六屆新任總統，他未來將帶領韓國走向哪一個未來？不僅是所有韓國人民所引頸期盼，也是全球矚目的焦點。

　　本書是由盧武鉉先生親筆撰寫，敘述他擔任海洋水產部長時期，所發生的種種事件與其處理的方式，故事中詳述他的領導哲學與處事觀點。曾擔任他屬下員工的朴書記官表示，盧先生擔任海水部長時，是個「強力長官」也是「我們的長官」，他就任部長的演說，似乎把夢想帶給了大家，最後他也真的實踐了自己的話。他記得當時盧先生他說：

　　「那些批評和職責由我一人來承擔，所有對於大家而來的批評和職責都由我一人承擔，大家只管工作就是了，請大家要滿懷自信地投入到工作當中去。」

　　「請大家都把實話說出來吧，如果有人反對我的做法就請直說，希望你們親自試過之後再下結論，從今天開始我和大家是同屬於一個集體的工作成員了。」

　　盧武鉉先生認為，領導藝術的基本原理在於「信任」，唯有信任、熱情及真誠，方能感動其他人，才能推動組織不斷地運轉。

　　對於問題的解決，也有其獨特的想法，盧先生常掛在嘴邊的一句話，就是「到現場去看看吧！」，此外，他也認為，身為主管絕不能被輿論所左右而匆忙下結論，也不能猶豫不決左右不定，必須要冷靜地透過對現實情況的瞭解和掌握制定出最佳對策。

　　對於公職社會方面，盧先生亦有不少獨特的看法，他認為，公務員應有「主人翁的意識」、「要作『行政領導』而不是『管理人員』」、「要有自信與自豪感」等。他經常要員工「想想五年後、十年後的自己與組織是什麼模樣呢？」

　　對於韓國的未來與展望，盧武鉉先生書中也有所著墨，他表示，過去的韓國是「井底之蛙」，是一隻小蝦米；未來的韓國應該成為一隻伶俐機智的「海豚」，他說，「當我們在全球化時代的資訊知識社會中，建立起一個「海豚型國家」時，就可以和其他鯨魚一起盡情遨遊在大海之中，以一個能夠調解和制約他們之間的紛爭，且以一個和平國家的姿態?人類社會做出巨大的貢獻。」

　　本書內容詳盡闡述盧武鉉先生的領導風格，以及獨特的政治理念，也是專為政治家、企業家量身打造的八堂領導課程。

作者簡介

盧武鉉（Roh Moo-hyun）
1946年　出生于慶尚南道的進永，畢業於大昌小學、進永中學和釜山商業高中。
1975年　在第17屆司法考試中合格
1977年　任大田地方法院審判員
1978年考取律師資格，1981年釜林事件之後轉為專業人權律師
1985年　任釜山民主市民協會的常任委員長
1987年任民主憲法國民運動釜山本部的常任執行委員長，後因大宇朝鮮事件被軟禁，並被處以吊銷
律師資格的處罰。
1988年當選第13屆國會議員（統一民主黨，釜山東區），5共非理調查特別委員會委員，以『青文
會』獲得上士軍銜。
1990年拒絕三黨合併為民自黨，被免去議員職位。
1991年領導了新民、民主兩個在野黨（統一協商代表），統一民主黨發言人。
1992年參加第14屆總統大選（民主黨，釜山東區），在朝鮮日報被控歪曲報導一案中獲勝。
1993年任　一民主黨最高研究所的最高議員，地方自治時勢研究所
1995年參加釜山市長競選
1996年參加第15屆總統大選（民主黨，漢城鍾路），統推會議活動
1997年　任新政治國民會議副總裁。
1998年當選鍾路區補闕選舉（新政治國民會議），平息了現代汽車廠的罷工。
2000年參加第16屆總統大選（新千年民主黨，釜山北邑和江西邑）
2000年新千年民主黨常任顧問，最高委員
2000年 8月——2001年4月任韓國海洋水產部部長
2002年成為新千年民主黨總統大選的候選人
2003年 2月25日就任韓國第16任總統

第一章　領導藝術的原理──用信任推動組織運轉
用愛與熱情團結所有組織成員
付出信任，你會收穫信任
要起到擋風遮雨的作用
只有精通業務才能得到信任
胸懷坦蕩地享受真誠的對話
放低自己的姿態權威性就會隨之而來
冷靜地處理與自己有關的事情
知曉存在的理由，胸懷夢想
第二章　領導藝術與問題的解決──從戰略的角度判斷政策
輿論、現場與現實
從問題的本質著手思考
用戰略性的思考方式解決問題
三思而後行
客觀地判斷實現的可能性
時而慎重，時而果斷
著眼未來，從現在開始準備
開闊自己的思路
第三章　領導藝術與組織管理──以堅定的信念強化內部促進力
透過討論和說服方式獲得威信
有時強烈的自尊心也是十分必要的
試著以肯定的心態去接觸
以成功事例來獲得威信
先一步調節氣氛
不吝惜稱讚，不影響士氣
第四章　領導藝術與人事管理──強化組織的內部力量
領導藝術能激發出工作的欲望和熱情
人事管理的生命取決於「對公正的信賴」
集體行動的人事系統
把權力交給責任心強的領導
天上不會掉餡餅，要靠競爭取勝
學無止境，共用資訊與知識
第五章　領導藝術與市場──致力於說服與宣傳
要用熱情和勇氣去贏得國民
自己的組織要靠自己宣傳
宣傳得當才會是真實的
尊重對方，正大光明
要培養說服解決問題的能力
第六章　領導藝術的目標──「一切為國民，與國民一起」
站在國民的立場上思考判斷
盡可能朝肯定的方向思考
要珍視每一位國民
說真話就是最大的義務
自律本身可以解決問題
第七章　領導藝術的核心──清楚地認識自己作為領導者的身份
要具備「主人翁」意識
要作「行政領導」而不是「管理人員」
要帶著自信與自豪做事
要作一名能起到幫助作用的政治家
領導理論一—專業性與政治力量
領導理論二—領導的資質和能力
領導理論三—領導的力量
第八章　領導藝術與前景展望──面向東亞的中心國家
思想的轉變和東北亞的中心國家
為實現東北亞地區的「和平與繁榮」建立起全新的秩序

詳細資料

ISBN：9574554058
叢書系列：
規格：平裝 / 320頁 / 15 x 21 x 1.6 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
出版地：台灣

本書分類：> >

三歲的孩子一天問幾百個為什麼，聽起來每個家長都會感到厭煩，但是我們從兒童成長的角度來看，對於孩子來說，每天幾百個為什麼對於孩子的成長可能會至關重要。兒童發展的行為背後都是有原因的，尤其是同齡人之間出現的共同行為。所以父母們先別著急，我們先來看看孩子喜歡問為什麼背後有哪些原因。 ... 3歲孩子喜歡問為什麼背後的原因語言發展的需要語言學家們發現，兒童從2歲開始到6歲會進入「語言吸塵器」階段，這一階段兒童的語言呈爆髮式發展，他們發現除了睡覺的時間，孩子們平均一個小時會學會一個單詞，當孩子能夠說得越來越多，他們交流的機會也會越來越多。這個時候兒童會進入一個爆發期，他在問為什麼的時候，也是他在學習熟練的使用語言的過程，而孩子對於一個詞語應該在什麼時候使用，怎樣去使用，其實都是從與成人的交流過程中來學習的。所以說語言爆發期，對於語言的學習促使孩子像一個「話癆」。認知發展的需要著名兒童心理學家皮亞傑認為2-6歲的孩子處於前運算階段，和2歲前不同，孩子的認知會進入一個快速發展的階段，孩子需要通過積累自己的經驗來提高認知，這個階段孩子知識的獲得是通過直接與環境相互作用，當孩子與環境互動得越多孩子的問題也會越多。針對一個問題孩子會打破砂鍋問到底，說到底是因為孩子的大腦學會了思考，孩子的行為促進了大腦的思考，反過來大腦的思考促進行為更進一步。如果孩子只有行為而沒有思考，那麼他的認知也就是停滯的，所以說孩子喜歡問，證明他的大腦不斷地在進行總結而思考。 ... 由孩子的刻板思維決定的前運算階段，兒童思維特點之一就是：刻板。孩子的思維就像是一條直線，不像成人可以舉一反三。這是兒童思維的局限性。比如我們問孩子你是否有弟弟，他回答：是。如果反過來再去問孩子，你的弟弟是否有哥哥，孩子就會回答沒有。這種刻板的思維決定了成人的回答不能過於複雜，如果超出了孩子的認知範圍，大腦就不能理解。所以我們經常看見孩子會不停地追問。兒童自身學習的需要皮亞傑把兒童稱為「科學家的兒童」，因為兒童對於知識的探索不是成人進行灌輸的，相反兒童是積極的探索者，他們會通過積極主動的探索來獲取知識。所以說孩子自身就充滿了好奇，而這種天生的特點會促進孩子不斷地去主動探索。孩子喜歡問為什麼其實是這個年齡階段的共性，這是孩子自身發展的需要，對於孩子來說，問得為什麼越多，對孩子發育的積極意義也會越大。多問為什麼對孩子成長有哪些積極的作用？促進孩子智力的發育根據皮亞傑的理論，智力是對環境的適應。兒童通過積極的探索逐漸適應環境。在探索的過程中，知識被構建起來，這源自於兒童對物體或想法的積極探索。孩子通過不斷地問為什麼就是在積極的探索，在這個過程中，有些知識恰好和孩子的探索行為相符合，恰好建立起了知識的體系。也就是說孩子對這個世界探索的越多，他們越能夠積累更多的知識，與環境適應的能力也會越來越強，最終體現在孩子的智力水平上就是孩子比同齡人的認知能力更超前，也就是我們說的孩子懂得越多孩子越聰明。是孩子語言能力的追趕期 2-6歲的孩子屬於語言爆發期，《兒童心理學》中寫道：3-4歲孩子掌握的詞彙數量從896-1540個，孩子快速的語言掌握能力主要來自於兩個方面，第一，孩子和父母的對話過程中。研究者發現孩子掌握詞彙更多來自於孩子和成人的對話，第二，孩子和父母的共同場景中；當孩子和父母在共同場景中以孩子的興趣為主去討論，能夠激發孩子學習語言的主動性。當孩子喜歡問為什麼的時候，這樣的場景滿足以上兩個語言發展需求。和孩子共同討論可以讓孩子能夠說得更好，尤其是語言發育遲緩的孩子，3歲仍然可以趕超同齡人。 ... 回答孩子問題需要遵循的原則儘量簡單地回答當孩子問為什麼的時候儘量簡單的來回答孩子的問題，畢竟孩子的認知是有限的，過於複雜的道理他們並不能聽明白。比如孩子問為什麼花兒都在春天開，直接告訴孩子春天陽光更充足，或者春天是萬物復甦的季節，不用長篇大論，孩子有興趣會接著問下去。多啟發孩子進行思考當孩子問為什麼的時候，其實是我們培養孩子思考習慣的時候，我們希望孩子擁有獨立思考的能力，就需要培養孩子獨立思考的習慣。在這個過程中可以多用反問句或者感同身受讓孩子來體驗，鼓勵孩子自己找到答案。不要編答案和孩子一起找答案很多父母在不知道的時候會開始編造答案，這樣做的目的第一可以給孩子樹立榜樣，針對不會的問題，我們需要自己尋找答案；第二，和孩子一起找答案，就是在告訴孩子遇見問題時應該怎樣來解決。所以說看似簡單的為什麼，家長面對孩子的態度不同，孩子學到的知識也是不同的，孩子能力的獲得和家長對孩子的付出是成正比的。 ... 友情提示魯道夫史坦納說：教育始於孩子讓我們為難的那一刻。面對孩子無數個為什麼，父母千萬不要因為忍受不了而發脾氣。因為教育孩子最好的時刻，就是孩子向家長求助的時刻，比如孩子發脾氣，其實他是在說：我不能控制自己的脾氣。孩子問為什麼？就是他在說：我需要幫助來積累知識。一旦換位思考父母就不會再去責怪孩子。

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文章來源取自於：

壹讀 https://read01.com/OAExAaQ.html

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